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YANACANCHA - PASCO
“Año
del buen servicio al ciudadano”
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ALMIRANTINOS
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TAREA 1 EN BLOG
1.-Considera las
cuatro definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso.
COMPETENCIA:
Facultad de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico
en una situación determinada. Actuando de manera pertinente y con sentido
ético.
Una persona competente comprende, evalúa y
ejecuta, combinando a su vez habilidades personales y sociales.
Permite el logro del perfil del egreso de la
educación básica.
CAPACIDADES:
Son recursos para actuar de manera competente. Combina conocimientos,
habilidades y actitudes para enfrentar eficazmente una situación determinada.
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE: Describen el nivel de desarrollo de
una competencia determinada. Aumenta progresivamente en complejidad de acuerdo
a los ciclos de la educación básica, teniendo en cuenta los estilos y ritmos de
aprendizaje de los estudiantes.
Son referentes para la evaluación de los
aprendizajes a nivel de aula y evaluaciones nacionales
No solo nos sirven para constatar si logro la
competencia, también cuan lejos esta de lograrlo y así plantear actividades y
estrategias que permiten avanzar en el desarrollo de sus competencias. Además
tenemos VIII estándares por cada competencia del currículo
DESEMPEÑOS:
Son descripciones muy precisas de la actuación de los estudiantes en relación a
un estándar de aprendizaje, demuestran el nivel de desarrollo de la
competencia. Son observables están en
relación a la edad y grado de los estudiantes.
Se encuentran en los programas curriculares
de niveles y orientan la planificación y la evaluación.
2. RELACIONES ENTRE
LAS CUATRO DEFINICIONES
Las cuatro definiciones claves del perfil del
egreso del estudiante, están interrelacionadas:
LOS DESEMPEÑOS precisan el nivel alcanzado de la competencia
según la edad y el grado de los estudiantes en relación a los estándares de
aprendizaje.
ESTÁNDARES sirven para identificar necesidades de
aprendizaje, describiendo el desarrollo de la competencia al finalizar los
ciclos.
CAPACIDADES ante nuevas situaciones desarrollan las
competencias.
COMPETENCIA
lo que debe lograr el estudiante al término de su educación básica.
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Competencias y capacidades
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Desempeños (criterios de
evaluación)
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Evidencia de aprendizaje
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Instrumentos de evaluación
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Se comunica oralmente en su
lengua materna
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
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Dice que trata el texto narrativo,
instructivo e informativo, identificando su propósito comunicativo, para ello
se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.
Deduce características implícitas de
personas, personajes, hechos y lugares y el significado de palabras y
expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas
del texto, como causa- efecto y semejanza- diferencia, a partir de
información explicita del mismo.
Adecua su texto oral: noticias a la
situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
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Participación oral en debates sobre como reutilizar
y cuidar el agua potable.
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Lista de cotejo
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Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
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Identifica información explicita que se
encuentra en distintas partes del texto narrativo, instructivo, descriptivo e
informativo Distingue esta información de otras semejante. En diversos tipos
de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la
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Responde las preguntas a través de fichas
de comprensión.
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Lista de cotejo
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3. SITUACIONES
O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS.
Grado:
2° de Primaria
Unidad
didáctica: 1: “Nos organizamos para cuidar responsablemente el agua”
Trimestre:
I Duración aproximada: 4 semanas
1.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
En esta
sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a utilizar expresiones
como: “todos”, “algunos” y “ninguno”.
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COMPETENCIAS,
CAPACIDADES, DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN: COMPETENCIAS
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CAPACIDADES
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DESEMPEÑOS
PRECISADOS
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Resuelve
problemas de cantidad
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Traduce
cantidades a expresiones numéricas.
Usa
estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Argumenta
afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
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Expresa
con diversas representaciones y lenguaje numérico (expresiones verbales:
cuantificadores) “todos”, “algunos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“tantos como”.
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ENFOQUES
TRANSAVERSALES
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ACTITUDES
QUE SE DEMUESTRAN EN ESTUDIANTES Y DOCENTES
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Enfoque de derechos
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Estudiantes
y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el uso adecuado del agua potable.
Docentes
y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y
colectivos para el cuidado del bien común.
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1.-Se propone trabajar la
competencia:
Lee diversos tipos de texto
escritos en su lengua materna.
2.-Para lograr la competencia sus estudiantes combinarán las
capacidades:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
3.-La profesora Pilar ha revisado el estándar de aprendizaje de su
grado y ciclo:
Lee diversos tipos de texto de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco evidente, distinguiéndola de otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de información explícita, interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
4.- La profesora Pilar selecciona el desempeño
que le permitirá observar el nivel de desarrollo del estándar.
Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos
que le leen.
Después de haber revisado diversos cuentos, la
maestra Pilar selecciona el texto más pertinente para observar y desarrollar el
desempeño seleccionado. Les presenta a los niños y a las niñas de su aula el
cuento: “EL VIEJO ÁRBOL POCO AGRADECIDO ”, antes de leer la maestra propone a
partir de la siguiente imagen hacer predicciones:
• ¿Qué observas en la imagen?
• ¿Cómo crees que se siente el árbol?
• ¿Por qué crees que siente así el árbol?
• ¿De qué crees tratará este texto?
• ¿Por qué crees que se dice que el viejo árbol es poco
agradecido?
• ¿Qué tipo de texto creen que leeremos?
• ¿Para qué habrá escrito el autor este texto?
Después de haber hecho la
lectura con sus procesos didácticos de la comprensión lectora, contrasta con
sus estudiantes las hipótesis iniciales.
ORGANIZADOR VISUAL Y OTRO EJEMPLO
4.- Organizador
visual y otro ejemplo;
Los estudiantes de la clase de Sexto Grado de
primaria conversan con la maestra sobre la contaminación de la Laguna de
Patarcocha ,que esta ocurriendo en nuestro departamento.
CONTAMINACION AMBIENTAL DE LA ALGUNA DE
PATARCOCHA
¿Por
qué la laguna de Patarcocha esta contaminándose?
Los estudiantes plantean varias hipótesis:
-El descuido de la población..
-La ciudadanía cerreña está contaminando la
Laguna de Patarcocha..
-La empresa minera deposito relave minero en
la Laguna de Patarcocha.
-La contaminación ambiental.
¿Qué podemos hacer para comprobar las hipótesis planteadas?
Los estudiantes sugieren varias ideas y en
conjunto con la maestra elaboran un plan de indagación:
-Investigar en el internet.
.Ir a observar la laguna de Patarcocha.
-Consultar en sus libros.
-Preguntar a sus padres.
-Ver y leer noticias sobre el tema.
Los
estudiantes se organizan en equipo de trabajo, hacen sus investigaciones y
registran la información en un cuadro de datos.
Comparan y socializan sus investigaciones.
Reciben información sobre el tema investigado y en grupo clase
analizan, llegando a la siguiente
conclusión:
La contaminación que ocurre todo los días,
esta desencadenando que la Laguna de Patarcocha se esta destruyendo y
contaminando, produciendo cambios peligrosos
e inestables en el hábitat, como el exceso de desechos y desperdicios en la
laguna que causa su destrucción..
Con esta información los estudiantes
comprueban o contrastan sus hipótesis.
Finalmente comunican lo aprendido en un
organizador visual.
Reflexionan sobre la importancia de cuidado
de las áreas y hábitat acuático para promover la recuperación de la Laguna de
Patarcocha. y expresan en un afiche su compromiso de cuidar nuestro habitat de
su escuela y comunidad.
Más adelante ellos crearán proyectos para el
cuidado y recuperación de la Laguna de Patarcocha.
En el siguiente organizador presentamos la
competencia, capacidades, estándar y desempeño que la maestra revisó y
seleccionó con anticipación:
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AREA
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COMPETENCIA
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CAPACIDAD
|
DESEMPEÑO
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PERSONAL
SOCIAL
|
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
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·
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y social
·
Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
·
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
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Explica las causas y
consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento global, y de
una problemática territorial, como la expansión urbana versus la reducción
de tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.
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DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Gestiona responsablemente el espacio y
ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir
los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de
desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas
y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente,
y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los
actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a
partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
